——我的网学记录之三

湖北仙桃市沔阳小学 黄海侠

    前几天在朋友圈里，看到桂才子写了这样一句评论：网学结束后肯定会杀出几匹黑马，也会陨落几颗星辰。一瞬间，我觉得道出了网学的“真谛”！确实，网学的效果，因人而异，因家庭环境而异，因学习态度而异。网学前期若家长认真监督，贯彻落实老师的要求，帮助孩子养成了良好的网学习惯，坚持早睡早起，保证时间，认真学习，那么这位同学肯定能尽早适应网学模式，也确能学有所获。如果孩子本身很自觉，很快适应了网学节奏，那么这个孩子肯定对网学津津乐道，甚至期待一直网学下去。这是令人欣喜的。

    特殊时期，举国开启网学模式是“前不见古人”的创新之举，至于网学的效果，那便是“网学还独语，冷暖师自知”，个中滋味，只有当事人最清楚了。作为家长，我目睹孩子的网学过程及效果，甚是欣慰；作为老师，我眼见学生的作业反馈，亦有欣喜亦有忧。

     欣喜一：

     网学之初，我们班就开始了以小组为单位的学习，同学们对这种网上小组学习的模式很感兴趣，大家都争先恐后的要获得“最佳小组”称号。其间，小组长扮演了重要的角色，他们既是老师又是班长，有些小组的学习氛围很浓厚，都憋着一股劲儿。家长们也反映，有了小组学习这种模式，他们不用每天强调，把作业反馈图一拍到群里，自有小组长和老师点评，家长们就可凭着“尚方宝剑”，轻松的让“熊孩子”自己纠正错误，自觉地端正态度。

    欣喜二：

    我挑选了十位同学，作为我的“得力干将”，这十个孩子既是班长，又是组长，负责每天的语文学习任务的发布和所在小组的作业督查。经过前期的“专业培训”，十个孩子都尽职尽责，做得很好。我每周不定期的会给这十个孩子“输入正能量，激发内动力”，我发现在我的引导下，这十个孩子的进步飞快，不仅自己的作业能保质保量的完成，而且将自己的小群管理得井井有条。

     凡事都有两面性， 正所谓“得失并存，喜忧参半”啦！

     忧愁一：

     孩子的自制力毕竟是有限的，由于少数家长无暇顾及，所以孩子偶有不能按时上课、不能准时交作业的现象。个别孩子经常是三天打鱼两天晒网，时好时坏。老师私信给他，他也信誓旦旦，但过不了几天，老毛病又犯了。老师也是鞭长莫及！

     忧愁二：

     孩子们笔记是做了，作业也交了。但真不知，他们每天的视频课是不是都用心在听呢？也许认真地听了，听得一知半解；也许走马观花地听了，仅是略知一二。老师测试起来很费劲，网上改作业也是雾里看花，不知有没有一味地“拿来主义者”，将别人所获，秒变成自己的。当然了，我相信我的担忧，仅仅是个别现象，大部分同学都是积极、阳光、坦诚的。

     古人有云：“教”是带有强制性的学习行为。作为师者，只有多一点耐心，多一点爱心，对优秀的“领跑者”不断地认可、赞赏，对自制差的孩子不断地敲警钟。只有简单的重复，毕竟教书育人没有近路可超。

    疫情散去，春和景明。惟有少年青春不可辜负，惟有用心对待才有收获。 “喜忧相寻，风雨过，”相信一切都会好起来！