古时候，私塾先生手里常拿一把戒尺，戒尺之下，孩子们摇头晃脑念念有词，眼睛却不时瞄着先生，生怕哪里让先生不满意，戒尺落将下来。现如今，学校里的师生关系早已不似过去，但也仍有老师以何种方式促进学生学习的问题。

    最近关于教师惩戒权的讨论引人关注。媒体上多次报道一些教师因为教学原因以各种方式惩戒学生，由此遭到学生家长的辱骂甚至殴打的事情，其中有的老师不得不离开自己热爱的教师岗位……在学校教与学的过程中，还有惩戒权的一席之地吗？

    现代教育，不仅仅传授知识和技能，同时也在传承价值。通过教学活动，学校要呵护学生自由天性、养成学生良好品格。但是，学习，对于学生而言，毕竟不是一项轻松的任务；良好品格的养成，毕竟不是一件自然而然的事情。因此，尊重学生，与任由学生“自由发展”“想干什么就干什么”不是一个概念。现代教育中的“快乐教育”所认为的“好孩子都是夸出来的”等理念也许并不错，孩子的确需要鼓励，但也需要在犯错的时候得到及时纠正。而纠正的方式，在许多情况下，正是所谓的惩戒。没有惩戒的鼓励，降低了鼓励的价值；没有鼓励的惩戒，会变相成为体罚。掌握鼓励与惩戒的界限和分寸，正是好学校和好老师的必备技能。

    毕淑敏在《孩子，我为什么打你》一文中说道：你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。这个过程，实际上也是一个人的社会化的过程。笔者从教近20年，经常遇到鼓励老师使用惩戒权的家长。但正是在这个时候，作为教师，尤其要警惕教育惩戒权在使用上的泛化。这就需要教师提高自身修养，端正自己对待学生的态度，同时建立家长与老师之间的信任关系。

    在国外，教师的惩戒权比较清晰。美国教师的惩戒权包括：言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除。而罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学则是英国教师的惩戒权。在英国，中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父母处以5000英镑以下的罚款。当然，教师手中的“戒尺”，其使用前提和动机是爱。这种爱是以无私关爱孩子、理解孩子为出发点的，也是达成家长与教师之间相互理解的最好润滑剂。

    不久前，国务院新闻办公室举行新闻发布会，就《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的有关情况进行解读，其中提出研究制定具体实施细则，明确教师教育惩戒权实施的范围、程度、形式，规范行使教育惩戒权，抓紧修订《教师法》的有关规定，从法律规定上进一步明晰教师教育惩戒权的行使，保障教师有效地行使惩戒权，促进教师敢管、善管，保障教师的合法权益不受侵害，维护师道尊严。

    手中有“戒尺”，心中充满爱，唯有如此，教育和教学效果才能在最大程度上得到实现。