仙桃精英学校 王早霞

　　小组合作学习作为新课改推崇的重要学习方法，注重学生的主体参与、积极思考与主动构建，体现了以学生为中心的教学理念。它与传统教学有着本质的区别，以小组为单位、以学生为主体展开自主探究与合作交流，转变了学生的学习方式，提高了学生的综合水平，逐渐成为现代教学的主流方法。

　　在小学英语教学中，运用小组合作学习能够营造活跃的教学氛围，提高学生的参与积极性和探究热情，使学生在组内通过探究与交流自主构建知识，实现对语言知识的内化，从而促进学生英语语言综合运用水平的整体提升，是构建高效英语课堂的关键手段。以下是我在教学实践中开展小组合作学习的几点心得体会，在此分享给大家。　

　　　一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣

　　小组合作学习的应用能够有效激发学生的学习兴趣。在小学英语教材中，有许多对话内容。如果只是让学生机械记忆，学生会觉得枯燥无味，参与度低，记忆效果也会大打折扣。

　　从本学期开始，我就开始在班上组织同学们采用小组合作学习的模式，让学生以小组为单位进行分角色朗读。学生们参与的积极性非常高。为了营造愉悦的学习氛围，激发大家学习英语兴趣，我在五年级的《My day 》《My favourite season 》等许多有故事情景的课文中设计了“角色”情景模式，让全班同学参与其中。由于在设计的情景模式中有他们各自的“角色”，所以他们都会认真阅读材料，以使朗读更流利、更富有情感。遇到生词时，学生会迫切地想知道它的读音和含义，此时我就顺势进行新词的教学，与具体的句子相结合，避免了同学们枯燥而机械的领读。

　　通过“角色”情景模式的朗读，全班整个教学氛围变得轻松而愉悦，同学们的学习积极性也非常高，从而大大提高了同学们的学习英语的兴趣，我们班的教学成绩和考试成绩经常名列前茅，教学起到了事半功倍的效果。　

　　　二、实现互动教学，构建师生共同参与

　　小组合作学习的开展能够实现师生之间的有效互动。在传统英语教学中，教师往往占据主导地位，而学生则处于被动接收的地位。然而，在新课改的背景下，我们强调以学生为中心，以学定教，教让步于学。小组合作学习正是这一理念的体现。它将学习的主动权交给学生，改变了以往的一言堂、灌输式教学，使学生之间、师生之间能够展开互动探究。在小组合作学习的过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为了学生学习的组织者、参与者和指导者。

　　例如，我在上《 How tall are you?   》一文时，就将本单元中形容词比较级       的运用中心设定成一个主题，让学生分组进行讨论和展示。在这个过程中，我时刻密切关注学生的讨论情况，给予必要的启发和引导，以确保学生能够顺利完成对设定主题的探究任务。在整个探讨互动中，我不时对学生的表现进行及时评价，以激发同学们的学习动力，达到互动教学的效果。　

　　　三、开展语言实践，提高学生语言水平

　　小组合作学习为学生提供了丰富的语言实践机会。例如，在教学的过程中，我时常设计一些语言实践活动，如在上《 What did you do?  》一课时，我将文中内容设计成“角色扮演、情景对话”，让同学们以小组为单位进行练习和展示。文中生动的故事情节，加上我设计的这些情景对话，让同学们非常感兴趣，大家积极参加到活动中来，这些活动不仅提高了学生的口语表达能力，还增强了他们的合作意识和团队精神。

　　此外，我还经常鼓励学生利用课余时间进行小组合作学习，如共同阅读英语故事、或者自己编写小故事等。这些活动不仅拓展了学生的英语知识面，还提高他们的英语综合运用能力。

　　在小组合作学习的过程中，我时刻注重引导同学们用简单的英语进行交流和讨论，同时，要求同学们互相之间进行评价。这既锻炼了同学们的听力技能，又提高了他们的口语表达能力。同时，这种评价方式还激发了同学们的参与热情，使他们更加积极地投入到英语学习中来。

　　总之，在小学英语教学中采用小组合作学习的方式，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。通过师生互动和语言实践，学生的英语水平能够得到全面提高，从而实现高效英语课堂的构建。